教務方面，概依部定規程辦理，復述一通，不見得有很多意義。所以關於教學通則，註冊辦法，設備條例……等，只是遵照著做去，這裡不必述說。倒是國文科的教學實施概況，似乎有點和普通的不同，不知是好是壞；自然自己覺得好的，才付諸實施；不過客觀的觀察是否如此，還在不可知之數 — 寫了出來，就正於愛培道者，並不是一件絕對無意義的事。故先說國文，再及其他。讓我們先看一看條目：

國文科教學概況條目：
第一閱讀和技術訓練：
I、課內閱讀
（1） 精讀：①朗讀與譯讀；②綱領寫述；③擴張或縮撮；④讀後習作
（2）略讀：①朗讀與譯讀；②讀後習作
II、課外閱讀：
（1）購書辦法
（2）閱讀報告
III、技術訓練：
（1）句段圖解
（2）文章文藝寫作要點
（3）修辭訓練

第二寫作：
I、命題寫作
II、日記
III、亞、翻譯
IV、課內閱讀筆記
V、課外閱讀報告
VI、參考他書作有系統的文章

第三書法：
取實用的觀點。
不取藝術的觀點。
第四演講：
初中演說練習
高中辯論練習
看這條目，和普通所習見者並無不同，但實施的程式與做法，確有不同之處。且看下文：
第一、閱讀

I、課內閱讀
-課內閱讀，分精讀略讀兩項：

(一）精讀，分四步驟
1. 朗讀與譯讀 朗讀主要條件為：一字音正確；二句讀分明；三輕重遲速，拍合文章內容；四避免通讀時之胡腔亂調。譯讀主要條件為：一以口語翻譯原文而不忽略原文一個宇；二非必要，不可增減原文詞意；三盡可能以依照原文詞序；四所譯成之口語，須不失其自然語氣。
2. 綱領寫述 其法，先以一二語簡括原文每一小段之大意，是名“提要”；然後將各 “提要” 比較，有同性質者集為一綱，如是成若干大綱（常文只三至五個大綱耳。學生每有列至七、八乃至十餘大綱者，此點須注意。）再就每綱內容分成若千分目，分目又分若干小目，小目又分若干項。綱目所用之符號，宜歸一律，如：
I•（大綱）
（1）•（分目）
（2）•（分目）
1.•（小目）
2.•（小目）
•（項）
•（項）
II•（大綱）
（1）•（分目）
（2）•（分目）
3．擴張或縮撮 以縮揖為主，其法，按綱領所示範圍，就原文採取適用的文句而聯絡之，使成另一短文，原文大意畢具。倘原文為小詩之類者，則自由按已意而擴充為散文；倘原文為簡短的敘事，則擴充之為比較詳細之小說。但低年級則暫免作擴張一項工作。
4. 讀後習作 此步為讀者讀後之反應。其要為：或述本人對本文之趣味或述本人對本文之感想，或對本文有所批評、或擇本文難向作文法上圖解或用圖表示章段的結構，或翻譯原文為另一種語文，或擬成問題而解答之。

(二）略讀 此指課內讀本中之文篇而言，讀法如精讀中之一步及第四步某一、二項。
（說明）上所述課內之精讀與略讀，有須說明者數事。
1. 精讀篇數與略讀篇數之比，為一與二之比。
2. 此種讀法，年級愈低，愈要嚴格。定初中一、二年級全用此法，初中三年級大部分用此法。高中一年級大部分用此法。高中二三年級則為符合進度及或須補充其他材料計，時間未免無多，可活用此法。
3. 精讀之四步或略讀之二步，先由教員示範若干次，俟學生全體明曉方法後，則由學生自己工作。上課時，主要者為考核其工作成績。有錯誤須訂正者，則令別生試行訂正，或由教員進行訂正；教員有所發揮時，亦於此時為之。
4. 精讀之四步，可用得筆錄，名日課內閱讀筆記，於完結一課時，繳由教員擇閱，選其佳者改正為標準本，宣佈之，畀同學可據以訂誤。略讀亦同以上辦法，所不同者，減少兩步而己。
5. 每課讀後，必須寫筆記者，意在將讀寫兩種工作打成一片。

II 課外閱讀 — 圖書館每種書，通例只置備一冊，最多亦不過二三冊，只足供學生自由借閱，不足為規定的課外閱讀本。蓋規定的課外閱讀本，種數不宜多；多則教員準備，實不可能。而每種冊數，以足供學生之需為度。茲權衡二者之問，擬定每班每學期課外閱讀書為六種，每種備七冊或八冊，視全班人數而定；務期全班同學可以各得一冊，以免虛待。此種書籍購備：最好由班會為之，學期未則在本班開投，價高者得。至選書辦法，擬先由各班國文教師預選八種，提出國文教學討論會或座談會複選六種。
閱讀至相當段落，即填寫課外閱讀報告表，表內具備書名、作者、出版
處處、出版次數，閱讀起訖頁數，或章節起訖數，內容撮略，讀後意見，問題
提出等欄，繳由教師擇閱。繳交時期，由教師核定。

III技術訓練 — 此指句段圖解，文章作法，修詞格等訓練而言。於非作文之
“作文時間”內為之。其分配如下：
（一）句段圖解 分句的圖解與段節圖解二種。句的圖解，是使向中的成分，成份中的詞，一一顯示其性質，地位、作用，關係等於一個圖表之中。關於這，我們還是採用黎錦熙新著國語文法所用的辦法，而略加修改。雖然他的辦法是仿西洋文法而不盡合於中國語法的，但除此以外，又有甚麼新鮮辦法而具有上述的功用的呢？所以我們仍然用它—用黎氏的辦法而不是用他那本書—而修改它的不合中國語法的地方。至於段節圖解，也是用圖來表示段節的進行、分合、排列等等，此義易明，不再詮釋。現只列各年級關於這項的分配如左：
初一 單句圖解，變式單向圖解，單句複成分圖解。
初二 單句圖解之總複習，介詞分類區用法，包孕複句圖解。
初三 連詞分類及用法，等立複句圖解，主從複句圖解。
高中 圖解課文中的難向。學生倘末通過如上所述之階段，則補習之某階段未習，則由該階段起補習。繼由單句圖解起，亦所應爾。以其必經逐個階段之瞭解，然後能圖解難句也。上所列各階段若粗能通過，則以黎錦熙著“比較文法” 為底本，而授以古文圖解。

（二）文章文藝寫作要點，以夏丐尊、劉蕙宇合編之 “文章作法”為底本，而參照葉紹鈞“作文論〞及中學生雜誌從刊“寫作的健康與疾病”書，擇其最要之點，教授初中學生，特別注重實習。
在高中則選讀前書。其分配是：
初一 記敘文寫作要點
初二 記敘文說明文寫作要點
初三 議論文小品文寫作要點
高一 選讀寫作的健康與疾病，及作文論，實習其所指示的，
高二 詩歌小說寫作要點
高三 戲劇寫作要點

（三）修辭格（以陳望道“修醉學發凡“為底本，而採取其修辭格部分。）
初一初二免授修辭格，由初三起授之。分配如下：
初三一引用，擬人、擬物、示現、設問、摹狀、譬喻、借代、排比、錯綜諸格。教授次序，最好以所讀文章中辭格應用之先後為准。
高一—文法與修辭之別，修辭之消極積極兩方面意義，修辭諸格，均擇要授之。
高二高三—修辭格復習；於讀文中具有某格，即複習某格。
（說明）以上三項，均于非作文之作文時間內行之，一小時授一項，勿一項連授兩小時。（每週均編作文時間二小時，但隔周作文一次，則不作文之一周之作文時間，謂之非作文之作文時間。

第二寫作
I 命題寫作 -由教師命題，或由教師指定範圍而令學生自行命題。此種寫作，問一星期行之，為時兩小時，必要時可延長。
II日記 -為日中所見，所聞，所感之記錄，每日均應有所不同，同者不寫。每星期至少寫三天，均於課外為之。於非命題作文之星期之作文時間繳交。應備日記本子兩本，以備交後仍可用別本寫作。
III翻譯 -初中只由文言翻國語，高中兼自國語翻文言。寫作時間，與命題作文時間同；即一次翻譯，可抵一次命題寫作。
IV課內閱讀筆記 -即前課內閱讀幾步工作之見於紙筆者，自亦應列為寫作之一種。此種寫作，由老師定期查閱。
V參考諸書，作有系統之文章—此只于高二高三行之。由教師指導於課外工作，每學期寫作一篇或二篇，得由教師核定。此種寫作，可抵I之若千篇。
（說明）未注明某級某年級者，各級各年級均適用之。

第三書法
此所謂書法，系取實用的觀點，不取藝術的觀點；即不以成就某派寫字專家為目的，而以實用為目的，故國文科內書法之目標為：
初一 小楷正確（比較的說），潔淨
初二 小楷，正確整潔。
初三 小楷行書正確，整潔，敏捷。
高一 同初三
高二 小楷，行書，草書，正確，整潔，敏捷。
高三 同高二。
（說明）以藝術為觀點的書法，於課外組特種研究會研究之，不人國文科
範圍

第四演講
國文科為培養發展閱讀能力及發表能力的學科；演講為發表之一種，故應歸入國文科。但本料之閱讀與作業，已相當緊張，課內再無餘暇及此，故擬於課外行之。大約可於第七節舉行，由教師指導。舉行次數，亦由教師酌定，總期每人在一學期中均有實習機會。高中另舉行辯論會，不分年級，與學生生活指導組聯絡舉行。
以上所列第一至第四各章，僅為前此曾經實行的概況，以後是否照行，
仍須經國文教學討論通過，始得實施。
上述國文教學的概況已畢，茲簡述實驗室和圖書館概況。
本校實驗室設備，包括物理、化學、生物各項儀器而言。戰前所有，已毀喪殆盡。復員後，大量添置，除化學藥品及一部分儀器購自穗市廠商外，其餘大部分為奉平旅美時籌募，委託芝加哥中央儀器公司制運應用。現奉准輸人者，已有三批，其中顯微鏡六座及高中自然科應用全部器材，均先期運到，已足敷教學示範及分組實驗用。
關於實驗方面，物理科每班分為六組至八組，化學科每班分二十組，均於課室說明各項原理，俟各生清楚明瞭儀器及藥品用途，兼由教員示範後即編定時間，將全班分組，自行實驗，並由教師指導之。實驗後，編造實驗紀錄。現計美國繼續起運之儀器，將抵本校，故次學期預計，物理科每班可分十二組實驗。
生物科除分組試驗外，同時注重解剖實驗，指定學生聯合或個別繪製實驗圖表。捕捉昆蟲，採摘植物，自製標本，使各生於實驗中儘量認識昆蟲生活與習性，普通植物之特性與用途。實驗室中儀器之應用，已達預期效果矣。

圖書館
圖書館現分為藏書室及閱覽室兩部。所有藏書，大部分均為復員以後陸續添購之書籍，亦有捐贈者。由於每期補充，內容已漸見充實。購人書籍側重應用科學及文藝方面。其他各類，平均購置。閱覽室方面，將借書閱書時間延長，儘量利用課餘時間開放。除例假及星期日外，整日全部開放，利便各生借閱。惟學生到圖書館者，仍感擁擠，現已計畫於一宿舍樓下增辟可容學生七十人之閱覽室一所，各項工程已在籌備中，竣工後當更利便矣。

(見《培道八十週年校慶特刊》)